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保育師三級(jí)\n九 托幼管理與基礎(chǔ)知識(shí)

基本信息：
姓名：
學(xué)校：
1. 教育法制是國(guó)家在教育領(lǐng)域的法律制度。
2. 《社會(huì)力量辦學(xué)條例》、《幼兒園管理?xiàng)l例》都是由國(guó)務(wù)院制定和發(fā)布的教育行政法規(guī)。
3. 《上海市母嬰保健條例》規(guī)定母嬰保健工作的方針是保健為主，保健與醫(yī)療相結(jié)合。
4. 《幼兒園管理?xiàng)l例》是經(jīng)國(guó)務(wù)院批準(zhǔn)，是各級(jí)政府對(duì)各類幼兒園宏觀調(diào)控管理的行政法規(guī)。
5. 托幼園所的管理目標(biāo)是管理者個(gè)人意愿的體現(xiàn)。
6. 管理過程的基本環(huán)節(jié)是以計(jì)劃、實(shí)施、檢查、總結(jié)（自我評(píng)價(jià)）螺旋式周而復(fù)始進(jìn)行的。
7. 時(shí)空的管理是指每學(xué)期、每月、每周、每日工作時(shí)間安排上的管理。
8. 保育師只要勤勤懇懇工作，個(gè)人的文化修養(yǎng)與做好工作關(guān)系不大。
9. 保育師加強(qiáng)文化、業(yè)務(wù)進(jìn)修學(xué)習(xí)，才能提高自身保教工作能力及專業(yè)水平。
10. 保育師注意心理衛(wèi)生，調(diào)控自己的心理，增強(qiáng)適應(yīng)能力，這是提高身心修養(yǎng)不可忽視的方面。
11. 由于八種智力在個(gè)體身上不同的組合方式，導(dǎo)致了個(gè)體之間的智能差異和不平衡發(fā)展。
12. 注重教師與幼兒、幼兒與幼兒間的對(duì)話、交流，是為了促進(jìn)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的發(fā)展。
13. 根據(jù)幼兒的敏感期實(shí)施相關(guān)的教育，能收到事半功倍的效果。
14. 早期閱讀能提高幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力，與其它能力發(fā)展的關(guān)系不大。
15. 憲法是國(guó)家的法規(guī)，是立法的依據(jù)，具有最高的法律地位和法律效力。制定憲法的機(jī)構(gòu)是（ ）。
16. 以下哪個(gè)法規(guī)是地方性法規(guī)（ ）。
17. 以下不是幼兒教育的法規(guī)有（ ）。
18. 托幼機(jī)構(gòu)管理目標(biāo)要有階段性，每學(xué)期園務(wù)計(jì)劃制定的各項(xiàng)工作目標(biāo)是（ ）。
19. 園所目標(biāo)的制定描繪著幼兒園發(fā)展的藍(lán)圖，目標(biāo)的確定應(yīng)是（ ）。
20. 以下不是托幼機(jī)構(gòu)管理目標(biāo)的作用在于（ ）。
21. 為了對(duì)辦園目標(biāo)有正確的定位，園長(zhǎng)及全體教工對(duì)園所的優(yōu)勢(shì)、薄弱環(huán)節(jié)、潛在力量以及最近發(fā)展區(qū)等應(yīng)有清晰的自我認(rèn)識(shí)和估量，這是何種評(píng)價(jià)（ ）。
22. 托幼園所管理過程基本環(huán)節(jié)運(yùn)轉(zhuǎn)的軸心是（ ）。
23. 及時(shí)了解、收集、存儲(chǔ)國(guó)內(nèi)外幼兒發(fā)展的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，科學(xué)研究的先進(jìn)成果等，這是何種管理（ ）。
24. 幼兒園采取結(jié)對(duì)拜師，開展教育研究，進(jìn)修培訓(xùn)，參加達(dá)標(biāo)學(xué)習(xí)等舉措，這是為了（ ）。
25. 以下不是園所管理的要素是（ ）。
26. 一名保育師在幼兒園與同事團(tuán)結(jié)協(xié)作，對(duì)工作精益求精忠于職責(zé)，這是何種修養(yǎng)素質(zhì)的體現(xiàn)（ ）。
27. 熱愛幼教事業(yè)，熱愛幼兒這是保育師必須具備的（ ）。
28. 保育師要養(yǎng)成科學(xué)健康的生活習(xí)慣，確立自信等良好的心理品質(zhì)，這是何種修養(yǎng)必須具備的內(nèi)容（ ）。
29. 以下不是保育師加強(qiáng)身心修養(yǎng)的具體措施是（ ）。
30. 能洞察、區(qū)分他人的情緒、動(dòng)機(jī)、意向及感覺的能力是何種智能（ ）。
31. 以問題為中心開展教學(xué)，目的是更好地促進(jìn)幼兒何種能力發(fā)展（ ）。
32. 幼兒閱讀敏感期的年齡是（ ）。
33. 向幼兒進(jìn)行早期閱讀教育應(yīng)（ ）。
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