低段數(shù)學單元益智學具開發(fā)與課堂應(yīng)用調(diào)研

尊敬的老師，您好！本問卷旨在了解您對低段數(shù)學單元益智學具的認知、使用現(xiàn)狀及需求，為課題研究提供參考。問卷采用匿名方式，答案無對錯之分，請根據(jù)您的真實情況作答。感謝您的支持！

第一部分 · 基本信息

1. 您的教齡

3年及以下4–10年11–20年20年以上

2. 您目前主要任教的學段

一年級二年級三年級四年級及以上

3. 您在教學中使用過益智或操作類學具（如七巧板、計數(shù)棒、折紙、數(shù)獨棋等）嗎

經(jīng)常使用（每周≥2次）偶爾使用（每月幾次）很少使用幾乎不用

第二部分 · 對單元益智學具的認知與態(tài)度

4. 請根據(jù)您的實際感受，對以下說法進行評價

我了解單元整體教學背景下學具應(yīng)與單元目標匹配的設(shè)計思路

我認為益智學具有助于把三會（會觀察、會思考、會表達）落到課堂

我認為相比書面練習，操作類學具更能降低低段學生的理解門檻

我愿意在班上嘗試使用單元配套的益智學具

第三部分 · 課堂使用現(xiàn)狀

5. 您目前課堂上學具使用的主要形式是

教師演示為主學生個人操作小組合作操作基本沒有系統(tǒng)使用

6. 您覺得學具對以下哪一項素養(yǎng)的促進作用最明顯

會觀察（發(fā)現(xiàn)數(shù)學信息或規(guī)律）會思考（推理或問題解決）會表達（說清思路）說不清或無無明顯差別

7. 您所在的班，學生使用學具后主動表達想法的意愿

明顯提升略有提升變化不大反而更亂或更難控

8. 您覺得學具與當節(jié)課教學目標的匹配度如何

很高，能直接服務(wù)目標較高一般，有時為操作而操作較低，難融入常態(tài)課

第四部分 · 實施困難與需求

9. 您認為在課堂系統(tǒng)使用益智學具的主要困難是

缺少與單元匹配的現(xiàn)成學具不知如何設(shè)計與教學目標對應(yīng)課堂組織難、耗時多學生容易玩過頭偏離數(shù)學評價學具效果缺少工具學?；蚣议L支持不足其他（請說明）

10. 您最希望課題提供哪類支持

可直接用的學具設(shè)計方案學具與三會目標的對應(yīng)表學具效果評價量表典型課例視頻或教案低成本材料清單與制作指南

11. 您對單元益智學具開發(fā)或課堂使用的一句話建議

第五部分 · 對課題方向的認同

12. 請根據(jù)您的實際感受，對以下說法進行評價

我認為以學具為中介、在操作中發(fā)展三會是低段數(shù)學值得探索的方向

如果有一套低成本、單元匹配的學具，我愿意在班上常態(tài)化使用

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