“鏈上匠研坊”校本教研教師調(diào)研問卷

問卷結(jié)果僅用于教研改進與教研主題設(shè)計，請在最符合您實際情況的一欄內(nèi)打“√”，如需補充說明，可寫在題項后的空白處。

第一部分基本信息

1.您所在的二級學院／教研組

智能制造類信息類交通與文旅類現(xiàn)代服務(wù)類藝術(shù)設(shè)計類公共基礎(chǔ)（文化課）電子與電氣自動化類其他（請注明）

2.您主要任教的專業(yè):

數(shù)控加工（加工中心）數(shù)控加工（數(shù)控車工）數(shù)字化設(shè)計與制造機電一體化技術(shù)電子技術(shù)應(yīng)用電氣自動化設(shè)備安裝與維修工業(yè)機器人應(yīng)用智能裝備工業(yè)視覺技術(shù)應(yīng)用光伏應(yīng)用技術(shù)物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)網(wǎng)絡(luò)與信息安全數(shù)字媒體技術(shù)應(yīng)用城市軌道交通運輸與管理旅游服務(wù)與管理室內(nèi)設(shè)計工業(yè)設(shè)計烹飪（中式烹調(diào)）烹飪（中西式面點）幼兒教育語文數(shù)學英語思政體育心理健康

3.您所任教專業(yè)主要對接海寧“241”產(chǎn)業(yè)中的哪些集群:

2個千億級產(chǎn)4個五百億級1個百億級未對接暫不清楚／專業(yè)與上述產(chǎn)業(yè)關(guān)聯(lián)度較低

4.您的教齡:

3年及以下4-9年10-15年16-30年30年及以上

5.您目前的職稱或職業(yè)技能等級:

正高級／高級講師講師（一級實習指導教師）助理講師及以下高級技師技師高級工

6.您在教研活動中的主要身份（可多選）:

專業(yè)（學科）帶頭人教研組長／坊主骨干教師青年教師實訓指導教師企業(yè)兼職教師

7.您是否為“雙師型”教師:

是否

8.近一年您下企業(yè)實踐（含掛職、跟崗、技術(shù)服務(wù)）的累計天數(shù):

0天1-15天16-30天30天以上

9.您本人是否持有與任教專業(yè)相關(guān)的行業(yè)企業(yè)認證或職業(yè)技能等級證書:

有，1項有，2項及以上無，但有考取計劃無，暫無計劃

第二部分 產(chǎn)業(yè)認知與需求錨定

請在相應(yīng)欄內(nèi)打“√”

完全不符合
基本不符合
一般
基本符合
完全符合

1.我能完整說出海寧“241”產(chǎn)業(yè)布局的具體構(gòu)成與目標規(guī)模

2.我清楚本專業(yè)畢業(yè)生主要面向的本地企業(yè)名稱與崗位名稱

3.我能列出本專業(yè)對接崗位的3項以上典型工作任務(wù)

4.我掌握本專業(yè)對應(yīng)崗位的企業(yè)現(xiàn)行技術(shù)標準或工藝規(guī)范

5.我了解本專業(yè)對應(yīng)崗位近半年內(nèi)的技術(shù)更新或工藝變更

6.我能判斷現(xiàn)行課程標準與企業(yè)崗位標準之間的差距

7.我在教學設(shè)計中有可追溯的產(chǎn)業(yè)標準依據(jù)（條款、版本）

8.我認為自己的教學內(nèi)容與企業(yè)現(xiàn)場實際是同步的

9.您獲取產(chǎn)業(yè)技術(shù)信息的渠道主要是

企業(yè)走訪與下廠實踐企業(yè)技術(shù)人員私下交流行業(yè)協(xié)會、展會、論壇網(wǎng)絡(luò)與專業(yè)媒體學校組織的產(chǎn)業(yè)調(diào)研政府發(fā)布的產(chǎn)業(yè)報告與人才目錄學生實習反饋基本沒有穩(wěn)定渠道

10.您的教學內(nèi)容相對于企業(yè)現(xiàn)行技術(shù)，大致滯后

同步，無滯后半年以內(nèi)半年至1年1—3年3年以上不清楚

11.您是否為所任教課程建立過“產(chǎn)業(yè)標準—課程目標”對照清單（臺賬）

已建立并定期更新已建立但未更新沒有，但認為必要沒有，且不清楚用途

12.您在教學中直接采用過的企業(yè)真實資料（可多選）

企業(yè)作業(yè)指導書（SOP）真實工單／任務(wù)書工藝卡片或檢驗標準企業(yè)設(shè)備說明書與圖紙企業(yè)生產(chǎn)案例與缺陷樣本企業(yè)培訓教材1+X證書標準賽項規(guī)程均未采用

第三部分教研現(xiàn)狀診斷

請在相應(yīng)欄內(nèi)打“√”

完全不同意
不太同意
一般
比較同意
完全同意

1.我校教研主題主要來源于企業(yè)真實需求而非行政指令

2.研產(chǎn)出的成果（課例、工作頁、標準）能直接用于課堂改進

3.教研成果被企業(yè)認可或采用過

4.教研活動解決了教學中真實存在的難點問題

5.我對本學年教研活動的整體成效感到滿意

6.教研活動中有企業(yè)人員（工程師、技術(shù)總監(jiān)、技能大師）實質(zhì)參與

7.教研中能用到企業(yè)真實項目、工單或生產(chǎn)數(shù)據(jù)

8.我能便捷地獲取本專業(yè)最新的行業(yè)標準與技術(shù)資料

9.教研所需的設(shè)備、工位、耗材與企業(yè)現(xiàn)場條件相當

10.學校為教研提供了充足的經(jīng)費與時間保障

11.每次教研后我能得到針對自己教學的具體反饋意見

12.教研效果的評價依據(jù)是課堂數(shù)據(jù)與學生表現(xiàn)，而非主觀印象

13.企業(yè)對學生崗位勝任情況的評價能及時反饋到教學改進中

14.我發(fā)現(xiàn)的教學問題能在兩周內(nèi)得到回應(yīng)與處理

15.上一輪教研提出的改進措施在下一輪得到了落實驗證

16.您認為當前我校教研活動最突出的問題是

主題脫離產(chǎn)業(yè)與崗位實際形式單一，以聽評課為主缺少企業(yè)人員參與缺少數(shù)據(jù)支撐，憑經(jīng)驗判斷青年教師參與少、被動聽成果沒有固化與推廣改進措施無人跟蹤時間安排與教學沖突缺少制度與激勵

17.您參與校本教研的主要動因是

學校要求、納入考核解決自己的教學難題職稱評聘與評優(yōu)需要個人專業(yè)成長意愿同事交流與歸屬感課題或項目需要

第四部分教研參與與共同體建設(shè)

請在相應(yīng)欄內(nèi)打“√”

完全不符合
基本不符合
一般
基本符合
完全符合

1.我在每次教研活動中都有明確的角色和任務(wù)

2.我在教研中發(fā)言或展示的機會是充分的

3.我提出的意見在教研討論中被認真采納

4.跨學科、跨專業(yè)的聯(lián)合教研在我校是常態(tài)

5.資深教師對青年教師的帶教是實質(zhì)性的

6.我與產(chǎn)業(yè)導師、企業(yè)工程師有過共同備課或授課經(jīng)歷

7.教研中“專家講、青年教師聽”的現(xiàn)象明顯（反向題）

8.教研結(jié)束后我能清楚說出自己下一步要改什么

9.您在教研活動中實際承擔過的角色

主題設(shè)計主講或說課公開課授課課堂觀察與記錄數(shù)據(jù)整理與分析資料歸檔成果撰寫僅旁聽

10.阻礙您深度參與教研的主要原因

課時負擔重，無暇投入教研內(nèi)容與自身教學關(guān)聯(lián)弱不知如何表達觀點缺少企業(yè)與實踐經(jīng)驗，插不上話成果歸屬與激勵不明確教研組織松散，缺乏吸引力

11.您最希望增加的教研形式是

走進產(chǎn)業(yè)園區(qū)的“行走的教研”基于AI數(shù)據(jù)與課堂量表的循證教研校企雙導師同課異構(gòu)、聯(lián)合備課針對教學痛點的微格切片復(fù)盤跨學科聯(lián)合教研企業(yè)技術(shù)難題攻關(guān)式教研外出參訪與跟崗

12.您期望每月投入校本教研的合理時長

2小時以內(nèi)2-4小時4-6小時6小時以上

第五部分 產(chǎn)業(yè)標準轉(zhuǎn)化與教學實施

請在相應(yīng)欄內(nèi)打“√”

完全不符合
基本不符合
一般
基本符合
完全符合

1.我的每條教學目標都能對應(yīng)到具體的產(chǎn)業(yè)標準條款

2.我的教學內(nèi)容覆蓋了本專業(yè)崗位的典型工作任務(wù)

3.我在課堂中納入了近兩年內(nèi)的新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范

4.我的教學內(nèi)容對接了1+X證書或行業(yè)認證的等級要求

5.我吸收了技能大賽賽項規(guī)程中的規(guī)范動作與評分要素

6.我的教學項目來源于企業(yè)真實生產(chǎn)或服務(wù)任務(wù)

7.課堂上學生動手操作時間占比達到60%以上

8.我為每個教學目標設(shè)定了可觀察的行為表現(xiàn)與作品合格標準

9.我能為每個評價點明確證據(jù)類型、采集人與采集時點

10.我在教學中融入了安全規(guī)范、5S與工匠精神的具體要求

11.您當前課堂中的教學項目主要來源是

企業(yè)真實工單／訂單教師下廠實踐帶回的任務(wù)教材或?qū)嵱栔笇械陌咐?/label>教師自行設(shè)計的仿真任務(wù)賽項或考證題庫其他

12.您實施過“校內(nèi)教師＋企業(yè)工程師”同課異構(gòu)或雙師同堂的情況

每學期2次以上每學期1次近一年1-2次從未實施，但愿意嘗試從未實施，條件不具備

13.您評價學生學習成果時采用的方式

紙筆測驗作品評分企業(yè)標準檢驗操作過程觀察記錄AI課堂數(shù)據(jù)學生自評互評企業(yè)工程師評定

14.將產(chǎn)業(yè)標準轉(zhuǎn)化為教學內(nèi)容時，您遇到的最大困難是

拿不到企業(yè)現(xiàn)行標準文本標準更新快，來不及轉(zhuǎn)化缺少真實項目載體設(shè)備與企業(yè)現(xiàn)場不一致自身實踐能力不足課時不足以支撐項目教學不知如何轉(zhuǎn)化為評價指標缺少企業(yè)人員配合

第六部分 AI賦能與數(shù)據(jù)循證

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完全不同意
不太同意
一般
比較同意
完全同意

1.我了解AI課堂分析平臺能采集與分析哪些教學行為數(shù)據(jù)

2.我愿意讓自己的課堂被錄制并用于教研分析

3.我認為AI診斷報告能真實反映我的課堂問題

4.我能讀懂AI診斷報告并據(jù)此改進教學

5.我愿意在教研共同體中公開討論自己的課堂數(shù)據(jù)

6.數(shù)據(jù)循證比傳統(tǒng)聽評課更能幫助我發(fā)現(xiàn)教學問題

7.我擔心數(shù)據(jù)被用于評價個人而非改進教學（反向題）

8.我有信心在一個學期內(nèi)熟練使用AI教研工具

9.您使用AI課堂分析平臺（或其他智能教研工具）的經(jīng)歷

經(jīng)常使用使用過幾次僅觀摩過演示聽說過但未使用完全不了解

10.您對使用AI教研工具的顧慮主要是

操作復(fù)雜、學習成本高擔心數(shù)據(jù)不準確或誤判擔心被評價、有心理壓力增加額外工作量涉及學生與教師隱私問題設(shè)備與平臺條件不足無明顯顧慮

11.您最希望AI平臺提供哪些支持

自動標記教學沖突點與學生困惑點自動生成課堂診斷報告統(tǒng)計學生實操時長與互動結(jié)構(gòu)識別安全違規(guī)與規(guī)范操作對比改進前后數(shù)據(jù)變化推薦同類優(yōu)秀課例與改進建議自動生成工作頁與評價量表支撐教研成果歸檔

12.您最需要接受的培訓內(nèi)容是

AI平臺操作與數(shù)據(jù)解讀產(chǎn)業(yè)標準轉(zhuǎn)化與工作頁開發(fā)課堂觀察與切片復(fù)盤方法企業(yè)實踐與技能提升教研成果撰寫與提煉課題研究與專利申報

第七部分 企業(yè)協(xié)同與資源需求

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不太同意
一般
比較同意
完全同意

1.我有穩(wěn)定的企業(yè)聯(lián)系人可以隨時請教技術(shù)問題

2.企業(yè)愿意向?qū)W校提供真實項目、工單或生產(chǎn)數(shù)據(jù)

3.企業(yè)技術(shù)人員愿意承擔固定的教研指導任務(wù)

4.校企合作中企業(yè)的積極性高于學校（即非“校熱企冷”）

5.我校已形成可持續(xù)的校企協(xié)同教研制度

6.學校層面為教師對接企業(yè)提供了有效的組織支持

7.您目前最急需的企業(yè)資源是

真實項目工單與任務(wù)書技術(shù)專家／產(chǎn)業(yè)導師前沿工藝與產(chǎn)線數(shù)據(jù)現(xiàn)行標準與工藝文件生產(chǎn)級設(shè)備與工裝學生實習與跟崗崗位企業(yè)培訓課程包畢業(yè)生就業(yè)反饋數(shù)據(jù)

8.您最希望企業(yè)人員參與教研的環(huán)節(jié)是

教研主題設(shè)計課程標準與工作頁開發(fā)同課異構(gòu)／雙師同堂課堂觀察與點評學生作品與企業(yè)標準比對評定教研成效評價成果推廣

9.您認為校企合作推進教研的最大障礙是

企業(yè)參與動力不足（校熱企冷）企業(yè)生產(chǎn)節(jié)奏與教學時間沖突缺少經(jīng)費與課時補貼缺少制度保障與考核激勵缺少穩(wěn)定的校企聯(lián)絡(luò)人教師下企業(yè)渠道不暢企業(yè)技術(shù)保密限制

10.您希望學校為教研提供的支持是

固定教研時間與課時減免專項經(jīng)費與成果獎勵企業(yè)對接與專家聘請AI平臺與工具配置下企業(yè)實踐機會成果認定與職稱評聘掛鉤跨學科教研組隊支持教研方法系統(tǒng)培訓

11.您本人可對接的企業(yè)名稱及可提供資源（如無可不填）

12.您所在專業(yè)可引入的真實項目或工單建議（如無可不填）:

第八部分 制約點排序與建議

1.請您對下列制約我校校本教研質(zhì)量的因素，按嚴重程度由重到輕排序（在“排序”欄內(nèi)填1—8，1為最嚴重）

教研主題由行政指令推動，非源于產(chǎn)業(yè)需求缺少企業(yè)真實項目、技術(shù)專家與前沿數(shù)據(jù)教研效果依賴期末考試，缺少實時產(chǎn)業(yè)反饋教研目標與產(chǎn)業(yè)需求錯位，重“怎么教”輕“教什么”教師參與被動、碎片化，青年教師當觀眾教研過程缺少實證支撐，憑印象評價校企協(xié)同教研機制缺失，圍墻未打破教研成果未固化，未形成資源庫與制度

2.本輪“鏈上匠研坊”教研，您最希望解決的三個問題（請按優(yōu)先級填寫）

第一優(yōu)先
第二優(yōu)先
第三優(yōu)先

3.您愿意在“鏈上匠研坊”中承擔的角色

坊主／主題負責人公開課授課教師企業(yè)聯(lián)絡(luò)與項目引入課堂觀察與數(shù)據(jù)記錄AI數(shù)據(jù)分析工作頁與評價工具開發(fā)成果撰寫與匯編過程資料歸檔參與學習與觀摩

4.您希望本輪教研優(yōu)先聚焦哪兩個專業(yè)

光伏應(yīng)用技術(shù)（光伏新能源）數(shù)控加工／數(shù)字化設(shè)計與制造（高端裝備制造）電氣自動化／工業(yè)機器人（高端裝備制造）電子技術(shù)應(yīng)用智能裝備／物聯(lián)網(wǎng)（泛半導體）其他專業(yè)（請注明）

5.您對“鏈上匠研坊”校本教研品牌建設(shè)的具體建議

問卷到此結(jié)束，衷心感謝您的支持！

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