高中語文教師古代論說文思辨教學(xué)現(xiàn)狀與困惑調(diào)查問卷

尊敬的老師：

您好！本次問卷為《指向思辨能力培養(yǎng)的高中古代論說文閱讀教學(xué)策略研究》課題專用調(diào)研工具，旨在了解高中古代論說文思辨性閱讀教學(xué)的真實(shí)現(xiàn)狀、存在問題與一線教學(xué)困惑。問卷采取匿名形式，所有數(shù)據(jù)僅用于課題學(xué)術(shù)研究，嚴(yán)格保密個(gè)人信息，懇請您結(jié)合日常教學(xué)實(shí)際如實(shí)作答。感謝您的支持與配合！

1. 您的教齡（）

A.3年及以下B.4-10年C.11-20年D.20年以上

2. 您目前任教年級（）

A. 高一B. 高二C. 高三D. 跨年級任教

3. 您所在學(xué)校層級（）

A. 省級重點(diǎn)高中B. 市級重點(diǎn)高中C. 普通高中D. 鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中

4. 您對新課標(biāo)“思辨性閱讀與表達(dá)”學(xué)習(xí)任務(wù)群的內(nèi)涵、育人要求的熟悉程度（）

A. 非常熟悉，能精準(zhǔn)落地教學(xué)B. 比較熟悉，了解核心要求C. 一般了解，僅聽過相關(guān)概念D. 不太熟悉，缺乏系統(tǒng)認(rèn)知

5. 您是否認(rèn)同古代論說文是培養(yǎng)學(xué)生思辨能力（邏輯推理、質(zhì)疑批判、辯證評價(jià)）的核心載體（）

A. 完全認(rèn)同B. 基本認(rèn)同C. 不太認(rèn)同D. 不認(rèn)同

6. 您在古代論說文教學(xué)中，核心教學(xué)目標(biāo)的定位偏向（）

A. 文言字詞、句式、文化常識識記與翻譯B. 文章主旨、段落結(jié)構(gòu)梳理C. 論證思路、說理方法、邏輯體系分析D. 文本觀點(diǎn)辨析、質(zhì)疑與辯證評價(jià)E. 古今思想遷移、思辨表達(dá)訓(xùn)練F. 應(yīng)試答題技巧、題型訓(xùn)練

7. 您認(rèn)為當(dāng)前高考對古代論說文的考查，對學(xué)生思辨能力的要求（）

A. 很高，側(cè)重邏輯辨析與觀點(diǎn)評價(jià)B. 較高，兼顧基礎(chǔ)與思辨C. 一般，以文言基礎(chǔ)考查為主D. 較低，幾乎不考查思辨能力

8. 日常古代論說文課堂中，您的教學(xué)主導(dǎo)模式是（）

A. 教師單向講授為主，直接輸出結(jié)論與知識點(diǎn)B. 講授為主，偶爾設(shè)置簡單探究問題C. 師生互動探究為主，常態(tài)化開展思辨討論D. 任務(wù)驅(qū)動為主，學(xué)生自主辨析、論證、表達(dá)

9. 在單篇古代論說文教學(xué)中，您會重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生開展哪些思辨活動（）

A. 梳理論點(diǎn)、論據(jù)、完整論證鏈條B. 辨析論證方法、隱含前提與說理漏洞C. 質(zhì)疑文本觀點(diǎn)，分析思想合理性與時(shí)代局限D. 結(jié)合現(xiàn)實(shí)開展古今思想對話與遷移E. 組織小組辯駁、觀點(diǎn)辯論活動F. 幾乎不開展思辨類探究活動

10. 您開展群文閱讀、專題研討等思辨型古代論說文教學(xué)的頻率（）

A. 常態(tài)化開展（每單元至少1次）B. 偶爾開展（每學(xué)期3-5次）C. 極少開展（僅公開課展示）D. 從未開展

11. 教學(xué)中，您能否平衡文言基礎(chǔ)積累與思辨能力訓(xùn)練（）

A. 完美平衡，二者有機(jī)融合B. 側(cè)重文言基礎(chǔ)，思辨訓(xùn)練淺嘗輒止C. 側(cè)重思辨探究，弱化文言基礎(chǔ)落實(shí)D. 無法兼顧，二者相互沖突

12. 面對古代論說文的多元解讀、學(xué)生個(gè)性化質(zhì)疑觀點(diǎn)，您的態(tài)度是（）

A. 鼓勵(lì)探究，引導(dǎo)學(xué)生有理有據(jù)論證B. 適度包容，最終回歸標(biāo)準(zhǔn)答案C. 盡量規(guī)避，擔(dān)心偏離考點(diǎn)、浪費(fèi)時(shí)間D. 直接否定，統(tǒng)一固定結(jié)論

13. 您對學(xué)生古代論說文學(xué)習(xí)的評價(jià)方式主要是（）

A. 字詞翻譯、默寫、習(xí)題刷題等紙筆測試B. 課堂問答、小組討論表現(xiàn)觀察C. 論證結(jié)構(gòu)圖、思維導(dǎo)圖等思維成果評價(jià)D. 觀點(diǎn)短評、思辨寫作等遷移表達(dá)評價(jià)E. 學(xué)生自評、互評等過程性評價(jià)

14. 您是否使用專項(xiàng)評價(jià)量表、課堂觀察工具，測評學(xué)生的思辨能力（）

A. 常態(tài)化使用，適配日常教學(xué)B. 偶爾嘗試，無固定工具C. 從未使用，僅靠主觀判斷D. 不了解相關(guān)評價(jià)工具

15. 您認(rèn)為當(dāng)前評價(jià)方式能否有效檢測學(xué)生的邏輯推理、辯證思考、質(zhì)疑表達(dá)等高階思辨能力（）

A. 完全可以B. 基本可以C. 難以檢測D. 完全無法檢測

16. 您認(rèn)同“理念認(rèn)可思辨培養(yǎng)，但課堂難以落地”的教學(xué)現(xiàn)狀嗎（）

A. 完全認(rèn)同B. 基本認(rèn)同C. 不太認(rèn)同D. 完全不認(rèn)同

17. 制約您開展古代論說文思辨教學(xué)的主要因素（）

A. 應(yīng)試壓力大，課時(shí)有限，思辨探究耗時(shí)久、提分不明顯B. 缺乏系統(tǒng)的思辨教學(xué)課型范式、教學(xué)流程參考C. 缺少適配的思維訓(xùn)練支架、問題鏈、學(xué)習(xí)任務(wù)單等教學(xué)資源D. 無成熟的思辨能力評價(jià)工具，教學(xué)效果難以量化E. 學(xué)生文言基礎(chǔ)薄弱，無法支撐深度思辨探究F. 自身思辨教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂引導(dǎo)能力不足G. 教研氛圍薄弱，缺少思辨教學(xué)研討與示范

18. 您在思辨教學(xué)中最突出的難題是（）

A. 教學(xué)目標(biāo)難以從知識識記轉(zhuǎn)向思辨素養(yǎng)培育B.不會設(shè)計(jì)梯度思辨問題與探究任務(wù)C. 無法引導(dǎo)學(xué)生辯證看待文本的合理性與時(shí)代局限D. 難以實(shí)現(xiàn)教考銜接，思辨教學(xué)對接高考不足

19. 您是否需要適配日常課堂的思辨教學(xué)資源（課例、任務(wù)單、評價(jià)量表）（）

A. 迫切需要B. 需要C. 無所謂D. 不需要

20. 結(jié)合您的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，請簡要說說當(dāng)前高中古代論說文思辨教學(xué)最核心的問題是什么？

21. 您希望獲得哪些針對性的思辨教學(xué)策略、資源或教研支持？

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