新課標背景下小學高年級數(shù)學分層教學實踐研究調查問卷

尊敬的小學教師，您好！我們正在開展新課標背景下小學高年級數(shù)學分層教學實踐的相關研究，誠邀您參與本次調查。請您根據(jù)實際教學情況填寫，所有信息僅用于學術研究，嚴格保密。感謝您的支持與配合！

1. 您的教齡是

3年及以下4-10年11-20年21年及以上

2. 您目前所教的年級是

五年級六年級

3. 您是否了解新課標對小學高年級數(shù)學教學提出的分層要求

非常了解比較了解不太了解完全不了解

4. 您在小學高年級數(shù)學教學中是否開展過分層教學

一直開展經常開展偶爾開展從未開展

5. 您開展分層教學主要依據(jù)的分層標準是

學生的數(shù)學考試成績學生的數(shù)學學習能力學生的數(shù)學學習興趣學生的課堂參與表現(xiàn)學生的認知發(fā)展水平

6. 請對您教學目標分層設計的實施情況進行選擇

根據(jù)不同層次學生設計差異化知識與技能目標

根據(jù)不同層次學生設計差異化過程與方法目標

根據(jù)不同層次學生設計差異化情感態(tài)度與價值觀目標

不同層次目標的難度符合學生的最近發(fā)展區(qū)

7. 請對您教學內容分層設計的實施情況進行選擇

針對不同層次學生設計基礎型教學內容

針對不同層次學生設計提升型教學內容

針對不同層次學生設計拓展型教學內容

教學內容分層符合新課標教學要求

不同層次的教學內容之間銜接合理

8. 您在課堂提問環(huán)節(jié)常用的分層方式有哪些

基礎問題提問學困生中等難度問題提問中等生拓展性問題提問學優(yōu)生根據(jù)學生反應動態(tài)調整提問層次所有問題面向全體學生隨機提問

9. 您針對不同層次學生采用的課堂練習分層類型是

基礎鞏固練習能力提升練習拓展創(chuàng)新練習分層彈性作業(yè)（不同層次選做對應習題）

10. 您采用的分層評價方式有哪些

分層定性評價（不同層級不同評價標準）分層量化評價（不同層級不同評分標準）過程性分層評價（關注不同學生進步幅度）結果性分層評價（以最終成績作為評價依據(jù)）學生自評與互評結合的分層評價

11. 請您對分層教學在不同維度的實施效果進行評分，1分表示效果最差，5分表示效果最好

提升不同層次學生數(shù)學學習興趣

提高不同層次學生數(shù)學學習成績

增強學困生的數(shù)學學習信心

優(yōu)化學優(yōu)生的數(shù)學思維能力

拉近師生關系，改善課堂氛圍

落實新課標核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求

12. 您在開展小學高年級數(shù)學分層教學中遇到的主要困難有

班級學生人數(shù)過多，分層實施耗時耗力缺少可參考的分層教學設計案例課時緊張，無法完成分層教學任務難以精準對學生進行分層，分層動態(tài)調整難度大家長不理解分層教學，不支持分層作業(yè)對新課標分層要求把握不到位，設計不合理

13. 請按照您認為的重要程度，對以下推進分層教學有效實施的措施排序

開展分層教學專題培訓，提升教師分層設計能力開發(fā)配套的分層教學資源與案例，供教師參考減少班額，降低教師分層教學工作量建立家校溝通機制，獲得家長支持與理解鼓勵教師根據(jù)班級情況靈活調整分層方案

14. 您向其他小學高年級數(shù)學教師推薦開展分層教學的可能性有多大

不可能

極有可能

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